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和谐文化音符 奏响发展乐章
发布时间:2018-07-09 10:49:08  阅读次数:1290  作者:人事科
 
 

和谐文化音符    奏响发展乐章

句容市大卓中学   鲍春进

第一部分  基本情况

本人20168月被组织上任命到大卓中学主持工作。大卓中学创建于19692月,原为完中建制,19986月增挂句容市旅游学校校牌,200512月撤牌,现为一所农村初中,学校占地64.3亩,校舍建筑面积15346平米,校园布局合理,环境幽雅、文化浓郁,是一所花园式学校。

随着行政区域的调整,大卓部分村庄的拆迁,进城村民日益增多,学生流失严重,现在全校只剩下97名学生,四个教学班。从另一个角度思考,虽然学校规模小,但更便于管理,更容易做大校园文化“蛋糕”,更利于办出特色。

多年来,学校坚持正确的办学方向,在市教育局和地方政府的关心和支持下,大力弘扬优秀传统文化,依法办学,以德治校,秉承“爱国砺志”的校训,逐步形成了“求实团结 严谨 创新”的校风、“全 精 活 实”的教风、“立志 勤奋 渐进 守纪”的学风,确立了“以人为本 和谐发展”的办学理念,不断深化教育教学改革,全面提高学生素质。近年来,学校先后获得江苏省和新疆结对十佳先进单位、镇江市安全文明校园、镇江市德育先进学校、镇江市绿色学校、镇江市心理健康教育特色学校、镇江市书香校园、镇江市中小学生社团建设优秀学校等荣誉。令卓中人倍感欣慰的是2017年中考录取省句中人数超教育局分配指标1人(统招录取5人),向大卓人民交上了一份满意的答卷,句容经济开发区管委会为此发来贺信,喜人的成绩再一次彰显了全校师生的魅力风采,又一次的把“辉煌”二字写进了我们大卓中学的史册。

第二部分  校园文化简述

中华文化源远流长,博大精深,是推动社会文明进步的不竭动力,其文化精髓是和谐,这一传统哲学思想启发我们学校管理要合理把握制度性和人文性的关系,强调制度规约基础和人文引领的统一,注重刚柔并济的有机结合。

“人本是散落的珠子,随地乱滚,文化就是那根柔弱又强韧的细丝,将珠子串起来成为社会。”台湾著名学者龙应台女士关于文化的精辟描述,深刻揭示了文化的凝聚力作用。学校文化就是能够把散落的师生串成整体的那一根“柔弱又强韧的细丝”,是一个学校发展过程中逐步积淀下来的一种聚合力,是一所学校特有的精神烙印。

校园文化是学校发展的核心竞争力。“一个学校要发展,一定要有一种校园文化的定位”。当前,对校园文化概念的阐述众说不一。通常把校园文化分为广义和狭义两类。广义的校园文化常指学校存在方式的总和,包括物质文化、制度文化和精神文化。狭义的校园文化常指以学校课外文化活动为主要内容的文化氛围和精神。我们更多的理解是广义的校园文化,精神文化是核心,物质文化是基础,制度文化是保障。

同时校园文化具有隐形课程的性质,在潜移默化中感染人的的情绪、激励人的理想、陶冶人的情操、启迪人的智慧、美化人的心灵、塑造人的形象,是学校整体教育不可分割的组成部分。实行“文化立校”才是真正提升学校核心竞争力的必由之路。

第三部分  校园文化的校本实践

校园文化建设的过程就是将学校的核心价值观落地生根的过程。而核心价值观落地生根,必须依托一定的实践载体。为此我校从学校精神文化、制度文化、物质文化建设三个层面,从学校管理、课程开发、课堂教学、教师发展、学生成长、环境改良六个维度将学校办学理念植入学校的文化建设之中,从而使学校办学理念能够真正得到贯彻落实。

一、坚持以人为本,营造民主法治、人文和谐的管理文化。

现今学校管理制度,绝大多数是来自外部的约束,带有强制性,但制度如果不能很好地内化,则难以“慎独”,不能“慎独”,教师的一言一行就难保“世范”。对于教育这项“人对人”的工作来说,只有激发起教师内心的工作热情和对教育的深厚情感,职业操守才会成为自觉行为,爱与责任才能油然而生,潜能与智慧才能涌流如注,教育也才能真正发生。

1. 推行文化管理,打造和谐团队。

1)营造和融共生的团队氛围。

近年来,我校努力打造一支朝气蓬勃、积极向上、团结拼搏的教职工队伍。大力宣讲安全、和谐、幸福工作理念:教职工在工作上互相学习切磋共同提高,生活上互相关心,亲如兄弟姐妹。同事之间不仅要分享快乐、幸福、成功;而且要分担困难、挫折、失败。扬人之长,念人之功,帮人之难,谅人之过。

2)发挥党员行政示范作用。

充分发挥党支部的核心作用、战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用,努力践行“两学一做”,不忘初心跟党走,组织全体党员赴浙江南湖接受红色教育;学期初,进行了支部改选以及新一轮领导干部竞职上岗,换出了活力竟出了战斗力;在新学年第一次升旗仪式上,面对国旗和党旗,全体教师及党员同志分别宣誓,新的支部委员及学校中层干部自觉发扬“吃苦在前”的优良传统,坚持在教学一线工作;行政分工实行AB角个性化运行,8人分4组,极大的增强了行政管理效力和运行效率;继续坚持行政蹲班、蹲组、蹲年级制度,与广大教职工同甘共苦,共创佳绩,带领教师党员立足岗位作奉献,创先争优,在教书育人中锻炼党性、增强宗旨意识,切实发挥“一名党员就是一面旗帜”的作用。目前,领导和教师之间民主、平等、信任,教师之间互相尊重、理解、沟通。

3)实施人本民主管理。

发扬民主精神,激活教师潜能,发展教师能力,让教师们都参与到学校管理中来,让他们真切的体验“主人翁”的感觉,学校管理才能进入和谐境界。我校提出了“以人为本,和谐发展”的办学理念,以及“和而不同,和乐共生,和而有竞,和中求进”的学校精神。民主管理,团队协作在我校已制度化、常态化。经常召开由教师代表,学校行政、教研组长、办公室负责人组成的行政扩大会议,共研学校各项管理事务,兼容并包,民主决策。学校基建维修、绩效考核、评优评先、岗位聘用、职称晋升、物资采购等重大事项须通过教师会讨论通过方可执行,以强化监督,做到阳光透明管理。一学年开展六次不同对象、不同事项的师生问卷调查,倾听师生的心声,不断吸收合理化建议,汇聚学校发展正能量。以“优秀教研组”和“文明办公室”评选为抓手,从教育教学和常规工作两大方面激活教师的管理自觉,以量化考核、动态管理为手段,强化教师集体意识,进一步提升团队凝聚力。

4)开展暖心舒心活动。

和谐原则运用于学校管理方面,就是要积极开展一些和谐轻松的活动。每年工会组织广大教职工开展丰富多彩的文体活动,有乒乓球比赛活动、投飞镖活动、定点投篮比赛、庆元旦文娱联欢会、春游、庆三八、校园文化体育艺术节等等。教工活动的开展,陶冶了教职员工的情操,调节了教职员工的身心,同时也活跃了校园文化生活,为营造同心同德、积极进取、文明健康的和谐校园和工作环境积聚了能量。关心教师的精神生活和物质生活,关心教职工的实际困难,开展送温暖活动,组织慰问困难和生病教工,为教职工多做好事和实事。

2.坚持章情融通,健全和谐制度。

基于和谐文化的制度建设是科学管理学校的重要基石。近年来,我校在制度建设中不断加大力度,渗透人性温度,制定了目标明确,内容具体,和谐共进,公平合理,可操作性强的各类规章制度。形成了良好的竞争机制,为教师的个人进步与进取精神可持续生长提供了驱动力,竞争的同时更鼓励合作与团结,使优秀教师群体形成强大的和谐合力。

“县管校聘”的号角业已吹响,我校将以《句容市中小学(幼儿园)教师“县管校聘”管理体制改革实施方案(施行)》的文件精神为指导,结合校情认真组织实施。“适岗竞聘制”、“绩效考评制”、“岗位竞聘制”使责任与利益相并而行。如若竞争力弱,干不出业绩,轻则减少个人收入,重则对个人的受聘产生影响,甚至被解聘。“铁交椅”、“铁饭碗”的破除,大大增强了教师的危机感。在奖励性绩效工资上,不仅与课时有关,还与业绩直接挂钩。这就需要我们学校管理更要把和谐文化建设挺在前面,激发教师的文人情怀,提高教师的担当意识,使教师不仅有危机感,更有和谐向上发展的动力。在这场改革中,不仅可以通过自己的努力获得合理的回报,一分耕耘,一分收获,而且也能够得到充分信任,能够在自己职责范围内自主地、创造性地工作。这样,人的和谐发展就有了空间,人的价值就能够得到认可,人的创造潜能就可以得到发挥。

3.汇聚向上正能,弘扬和谐师风。

近年来,我校紧紧围绕努力办人民满意的教育这一宗旨,以打造作风过硬、师德高尚的教师队伍为目标,大力弘扬“乐教、精业、合作、奉献”的师德风尚和塑造“团结协作,拼搏进取”的团队精神。以活动为载体,以教育为先导,多措并举,切实加强师德师风建设。在新学期的升旗仪式上,集中签订了师德承诺书,在学生心目中树立了良好的形象。去年99日教师节当天上午,我校全体教职工衣着整齐地聚集在国旗下,在全体学生、部分家长、局机关干部、村社区负责人面前,隆重举行了“师德师风宣誓”活动,极大的增强了全体教工的向心力。通过开展主题教育活动,教育广大教师注重师德表率,不做有损教师形象和教育形象的事,不得私自组织学生有偿家教,积极开展志愿导学活动,不得私自给学生乱订资料等,坚守岗位履行职责,注重形象,文明办公、举止有礼,学校加大了监督检查力度,各处室加强管理,收到较好的效果。

二、着眼和谐发展,构建“基础+个性”“合格+特长”的校本课程文化。

校本课程的开发与实施,有利于培养学生个性,发挥教师特长,办出学校特色。我们在依法依规开齐上好国家课程,夯实学生学业基础的同时,充分利用学校现有的教学特色以及资源优势,以兴趣性、拓展性为主,认真做好校本课程的开发与实施工作,从而促进了学校的特色发展。

首先,明确定位学校的办学理念和培养目标。学校是否具有旺盛的生命力和良好的社会声誉就要看是否有鲜明的办学特色,校本课程的开发是学校办学特色的体现。学校有什么样的办学理念,想办出什么样的特色,直接决定了校本课程的开发方向。为此,需要明确定位学校的办学理念和目标。我们把学校的办学理念定位为:以人为本,和谐发展。所有校本课程的开发与实施都紧紧围绕学校的办学理念进行,从而使校本课程的开发和实施有了明确的目的性和方向性。确保校本课程的开发满足学校发展、教师成长、学生学习的需要。 

其次,立足学生需求,开发校本课程。每一个学生都有自己的个性与特长、爱好与兴趣、需要与追求,因而也就需要提供个性化、差别性的教育内容以满足不同学生的需求。我们教师必须了解和研究每一个学生的需要及其发展的可能性,注意学生的差异性,并为其设计或提供个性化菜单,尽可能地满足不同学生的不同需要。

再次,根据我校实际情况,立足学生全面健康发展开发校本课程。针对留守儿童比较多,单亲家庭、重组家庭比较多的实际,我校选择开发了校本课程《走向心理健康》,对学生进行心理健康教育与辅导;为弘扬中国传统文化,开发学生智力,我们开发了《中国象棋》课程。为使学生养成强身健体习惯,发展学生兴趣特长,我校开发了《炫舞篮球》、《多彩乒乓》校本课程,为增强学生节约环保意识,学校开发了《节水教育》校本课程,学科化的校本课程开发不仅成为国家课程的有益补充、拓展和调节,而且对于重新构建教师专业知识结构,对于学生创新精神和实践能力的培养,起到了积极的促进作用。

校本课程在社团活动和专题教育中实施,让学生个性得到进一步发展。我校社团建设逐渐步入新常态。我们要求社团指导教师按照要求认真备课,认真指导,认真展示。任何科任教师不得挤占活动时间。校本课程的沃土润泽了学生社团鲜艳的花朵。

三、立足提质增效,建立规范、自主、合作、探究的课堂教学文化。

学校的中心工作是教学,教学质量提升的关键在课堂。抓实课堂管理与研究是我校提质增效的核心。

1.规范教学工作过程管理。①严格规范办学行为。严格落实“五严”办学规范,确保了各类课程开齐上足,严禁体罚和变相体罚学生,严禁随意增加学生在校活动时间,严禁增加学生课业负担,本学期,无一例教育安全事故发生。②不断强化质量意识。提高教育质量是教育改革和发展的核心任务,大力度宣传提升质量的迫切性,进一步明确“质量是群众关注的焦点、质量是学校的生命线”,学校所有行政要“理直气壮谈质量、一心一意抓质量”,要集中主要精力聚焦课堂教学,深入课堂、狠抓教学过程“六认真”的落实,明确目标,带领教师真抓实干、科学管理,打造教学质量新高地。③严格教学常规管理。以教育局、发展中心一日常规调研为抓手,抓实教学过程管理,明确质量目标,完善教学质量保障体系,积极实施《大卓中学教学常规检查考核细则》。(1)加大对教学六认真的检查与督促,组织了以蹲点行政与教研组长结合方式对五大科进行周检查和月检查,本学年,共计检查15次,小学科10次,并以教研组为单位形成反馈,及时指出不足,切实把备课、上课、作业布置和批改、考试、志愿导学和考核等环节落到实处。(2)加强片区合作二次备课的规范化管理,突出过程管理的核心环节,强化“在备课上下功夫,在课堂上显本领,在作业上出效益”的教学观和价值观。继续在五大科中实施教学案、周周练制,在二次备课教学反思上下足力气。学习先进学校的做法,注重教学反思。(3)积极开展听课评课活动,坚持每周一次教研组活动制度,定时间、定地点、定内容,实行推门听课制度,学校行政、教研组长每人每学期随堂听课不得少于20节,其他教师不得少于15节。(4)强化作业管理。教师认真研究作业的有效性,分层布置、认真及时批改、狠抓订正。作业批改上,学生人人有纠错本,教师有学生的错题集,对学生学习中存在的共性的问题,要通过反复的、变式的训练加以彻底解决。抓实双休日学生作业的布置与批改,规范格式,每周五前印制好周周练,于下周一批阅分数并进行登记,本学年,以数学与英语两科先行,每周四、周五志愿导学周周清练习;要求语文阅读课必须在阅览室进行,初一初二自由阅读,写好读后感,初三年级在语文教师的指导下,阅读课标指定篇目,瞄准中考。(5)抓实监控考试的每个环节。从组织考试到阅卷管理、成绩统计乃至试卷分析,做好量化统计,从统计中查找问题,并及时分年级、分学科召开质量分析会,交流班级情况、学生情况、学科情况,以达到共同提高的目的。本学期,分年级召开了成绩分析会,与兄弟学校作对比,在对比中找差距,教师每人都做了成绩学情分析,为每一名教师购买中考试卷,要求每周一份,研究中考动向。(6)加强毕业班工作。初三毕业班是体现一个学校办学质量和办学水平的重要指标,也是衡量学校在家长、社会各界人士心目中定位的重要指标,所以,我们想方设法抓好教育教学质量。为加强毕业班课堂教学的研讨工作,定期举行研讨会,优化教法学法,寻找科学方法,从而提高教育教学质量。制定完善毕业班的目标管理和过程管理方案。

2.强化保障激励机制。为进一步体现多劳多得,优绩优酬,本学年我们根据开发区助学兴教实施意见制定了学校教学奖励办法,主要有五项,分别是均分奖(个人)、优秀率奖(个人)、班级团体奖(团队)、初三达四星普高人头奖(团队)、管理奖(年级组长)。

3.深入推进课堂教学方式的改革。

我校教学改革的着力点是构建以培养学生自主学习、合作学习、探究学习为目标的“四步教学模式”,打造高效课堂。四步即:自主学习—合作探究—课堂成果展示—反馈总结。这种课堂模式已成为课堂教学改革的助推器,是提升学生综合素质的有效途径。

“四步教学模式”的实施,促使学生学习方式发生了根本转变,调动了学生的学习积极性,形成了和谐的师生关系、和谐的课堂氛围,充分体现了我校“以人为本,和谐发展”的办学理念。大大提高了学生的学习效率和教师的教学效率。 

四、聚焦专业发展,培植乐学、精研、合作、共享的教师文化。

发展好每一个教师,是办好学校的重要使命之一。有好的教师才会有好学校,有好教师才能教好每一个学生。因此,学校的发展,得益于教师专业的发展。

1.主动融入二中片区合作共同体。开学初,学校制定了关于参加片区合作共同体建设实施意见,明确要求广大课任教师一定要转变观念,放下包袱,实现由被动接受向主动实施的的转变,以积极的姿态,主动融入片区合作共同体,搭建发展学生、发展教师、发展学校的更高平台,使我校教学质量有较大的进步。积极鼓励教师在片区合作教研中开讲座、上示范研讨课、参与教科研研讨等,力求实现教学管理、教研联动、网络交流和资源共享一体化。上学期我校承办两次全片活动,精心的组织优质的服务受到兄弟学校老师的赞许,我校教师开设8节研讨课,受到好评,教师的专业视野得到拓展。

2.精心组织各类校本培训。学校为教师积极争取学习机会,邀请专家来校指导,提升了教师的教学手段。邀请一体机的专家给教师面对面传授使用方法,同时邀请一体机赛课一等奖的选手来我校上示范课,此举激发了教师使用现代化教学手段的热情,有效的提高了课堂教学效率。邀请原发展中心主任方扬平同志就教师专业发展为教师开设讲座,内容丰富,形式多样,给教师们留下深刻印象。组织教师参加各级各类培训并撰写心得体会进行分享,促进教师多学多做多练,以期快速成长。

3.推动教师教育科研。积极组织教师参加市级以上的各类论文评比、教学基本功竞赛和优质课评比等活动,力争获奖量大面宽。为鼓励广大教师积极参加教育科研,根据我校具体情况,针对不同的级别给予适当的奖励,此项政策已列入学校绩效考核方案付诸实施;立足课堂开展课题研究,积极探求减负背景下增效的新途径。积极争取市教科研部门的支持,不断规范课题研究的过程性常态、动态管理,引导、鼓励教师开展扎实、真实、朴实的研究,真正让广大教师在研究中提高能力,让教学在研究中增加效益。学校现有校级课题《合作学习,跟进教育》,镇江市立项课题《高效课堂中“随堂检测”探究》,《初中物理科学方法显性化教育的实践研究》、《提高生物课堂教学的高效性策略研究》同时倡导把课题研究运行于课堂教学的研究方法。李莹老师获镇江市基本功二等奖,唐洁容老师获镇江市好课堂一等奖。

4.扎实开展“请进来”“走出去”活动。为教师与专家面对面的学习交流搭建平台,助推教学能力的提升。例如邀请碧桂园外教为英语组教师上示范课,镇江市润州区英语研训员钱兴老师为初三学生就二模复习上展示课,镇江新区数学研训员赵志林老师为初三学生就二模复习上展示课,句容市数学研训员何德海老师和历史研训员周道贵老师来我校上示范课,教师们在互动中得到帮助。加强教学交流,建立合作机制。积极组织教师到兄弟学校和先进学校听课并参与研讨,加强同兄弟学校的联系和交往,本学年与宝华中学、宝堰中学、宜城中学、句容碧桂园学校签订了友好学校交流协议,建立有效的合作共赢机制,为教师专业提升开通更多的渠道。

5.健全骨干教师的培养、使用、管理机制。对学校现有的7名县级骨干教师和3名学科带头人加大考核、示范、奖励力度,发挥骨干教师、优秀教师的带动作用。加强对教师的各类考核,建立、健全教师业务成长档案,落实好教师个人三年发展规划,努力把骨干教师变成其他教师的辐射源。

6.开展“七星”教师表彰活动。为多角度多维度评价教师,不断激发潜能,学校制定七星教师表彰细则,分别是师德之星、科研之星、奉献之星、教学之星、进步之星、仁爱之星和育人之星七种,参评的具体流程是个人申请、教研组推荐、党政联席会议研究、公示监督、颁发证书。

五、关注精神成长,培植尊重、关怀、引导、唤醒的校园德育文化。

一年来,我们十分重视校园德育文化建设,努力营造旨在激励学生精神成长的向善向上的校园文化氛围。

1.推行“跟进教育导师制”,深度延伸“志愿导学”活动。我校根据以人为本的理念,采取跟进教育的方式对学生的思想教育、品德修养、日常管理、生活服务、素质拓展等方面进行帮助和指导。健全、落实“跟进教育导师制”。“跟进教育导师制”就是把所有学生的思想教育任务分解给“导师”,所有老师都担任“导师”的角色,关心、指导学生的思想、生活、心理健康和学习,形成了既管又导、整体推进的学生思想工作新模式。我校生数少,在岗教师与学生比例近1:3,帮扶关爱更有针对性和可操作性,教育的人文性关怀更加凸显。所有“导师”和“受导学生”在双方自愿的基础上结成跟进教育对子,分工负责,实行网络化管理。党支部书记、校长是全校跟进教育的总负责人;其他行政人员每人定点1个班,为蹲点负责人;班主任为本班跟进的负责人;每位教师负责12名学生,对其全程跟踪教育。

按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求,跟进教育导师的主要职责是:(1)关注受导学生的思想、品德、行为上的细节表现,帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质;(2)关心受导学生的身心健康,对受导学生进行心理疏导和健康指导;(3)关心受导学生的学业进步及个性特长发展,指导受导学生改进学习方法,提高学习能力和学习效率;(4)指导受导学生合理安排课余生活,引导受导学生参加积极向上、活泼健康的文化娱乐活动;(5)经常与受导学生家长及其他科任教师沟通,全面了解学生成长过程中的各方面表现。

逐步试行“跟进教育导师制”奖励制度。导师的工作情况作为评先评优、职称晋升、岗位聘用的一项权重指标,对优秀的导师优先提供外出学习机会,竞聘班主任岗位的必须是曾经担任一年及以上导师的并经考核合格的科任教师。值得一提的是,这项工作推行以来成效明显,中午静校、课外活动等课余时间,导师们放弃休息,在办公室、校百草园等地与受导学生开心地交流、讨论着,呈现出一道道亮丽的教育风景线。课堂上师生关系更加融洽,教师充满激情和斗志,充满热情和友善,教育教学质量也日渐提高。

2.优化德育活动载体,提升立德树人实效。众所周知,寓教于乐是教育的最高境界。活动文化是素质教育的重要抓手,在培养学生的创新精神、实践能力,促进个性发展,实现自我教育等方面发挥着重要的作用。针对学生的成长规律和思想特点,通过开展内容丰富、形式新颖、吸引力强、参与面广的各种活动,如:“迎国庆颂祖国”演讲比赛、“理想·信念·感恩”主题班会、美德少年评选、亮化大卓我在行动、禁烟宣传进校园、“缅怀先烈,秉承遗志”祭扫烈士墓、“不负春光 一路前行”参观茅山新四军纪念馆和游茶博园、我为母校再出一份力、“感恩母校放飞梦想”毕业典礼等活动,把德育、智育、体育、美育结合渗透到活动之中,使学生在参与活动中思想感情得到熏陶,精神生活得到充实,道德境界得到升华,个人才能得到展示,自信心和进取精神得到激励。

为响应省教育厅“廉洁文化活动周”及全国推普周活动的要求,积极营造廉洁的文化氛围,我校开展“书韵清风传承美德”为主题的廉政格言警句硬笔书法比赛。我们与新疆69团一中的学生相互通信手拉手,让大爱凝聚团结和谐校园文化。

3.打造特色班级文化,凝聚班集体精神力量。班级文化是一个班级独特的风貌和精神,也是一个班级的灵魂所在。班级文化建设对于实现教育目标,培养学生的价值取向、审美意识、创新意识等人文思想起着十分重要的作用。因此我们大力开展了以“温馨教室”为主题的班级文化建设活动,营造健康、和谐、文明的班级育人环境和氛围。

我们主要从以下几方面来打造班级文化:一是班牌设计。班牌上内容有:班训、班级公约、班主任寄语、班级全家福等,赋予班级独特的文化内涵,同时班牌设计力求体现班级文化品位。二是精心美化教室,打造图书角、美文欣赏、我行我秀、班级风采、核心价值等,我们从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能。改革过去教室内张贴名人名言、名人画像、班规班训的传统做法,取而代之的是学生自己的“作品舞台”。三是确立班级目标,各班提炼出具有个性的核心文化(如勇于创新, 勇于探索),并作为班级的奋斗目标。四是学生自主制定班纪班规,突出了具有文化气息的条款,赋予规章制度以灵魂,真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。

4.广开渠道帮助贫困生,传递爱心,弘扬美德。我校地处城郊,单亲、贫困家庭很多。“不让一个学生因贫困而失学”是我们大卓中学全体领导和教师信守的教育原则。为此,我校精心研究并制定了详细的措施,使此项工作真正得到了扎实有效的开展,也受到了社会特别是被资助学生家长的广泛赞誉。从一开始的宣传发动,到摸排申请,到审核,到公示,一切严格按程序操作。此外我校积极向社会争取资金,对十六名品学兼优学生进行资助,使这些优秀的孩子不因贫困而失学,让他们成为对社会的有用之才。经多方努力,没有一个学生因贫困失学,在今年考取的5名省句中的学生中有2名就是受助贫困生。这项活动开展一方面是帮助学生完成学业,另一方面也是培养学生坚强、友善、助人等可贵品质,这些都是当今中学生比较缺乏的核心素养。

5.开展丰富多彩的社团活动,促进学生身心志趣和谐发展。为培养学生的兴趣爱好,丰富学生的精神生活,为学生张扬个性提供广阔的舞台,我校开展了多项社团活动,比如炫舞篮球、多彩乒乓、棋类活动、科技机器人社团等等,通过我校师生的努力,我校社团在各级各类比赛中也取得了良好的成绩,如女子篮球,在过去的四次篮球比赛中,我校取得过一次冠军、两次亚军的好成绩,再比如美术社团,多次获得过市比赛一等奖的好成绩等等。通过社团活动的开展,培养了学生的能力,促进了学生良好兴趣的发展。

6.规范成长记录袋,留住学生成长足迹。我校以学校教育教学计划为指导,以和谐教育、成功教育为重点,以促进每个学生个性发展为目标,详细记录中学生成长历程,使学生从小树立自信心,养成良好的行为习惯。我校成长记录袋记录内容:三个表册:身体素质记录卡、学生成长记录册、医院体检记录卡。七项内容:思想品德、课堂行为、作业及作品、个人特长、荣誉与奖励、学科成绩、身体素质。学生成长记录袋记录着学生成长的“故事”,反映了学生的实际发展情况,以及在具体的学习过程中,学生解决问题的能力。此外,学生成长记录袋还可以反映学生的毅力、努力、上进心以及自我监控能力和自我反省能力等等。

7.实行激励唤醒评价,不断增强学生发展动力。我校评价学生的目的就是为了有助于学生的健康成长,所以评价应该以学生为中心。了解学生不能只从老师的角度,依靠学生、家长可能更有效。我校通过学生成长记录袋,通过学生自己评价、小组评价、家长评价、教师评价等多种方式,对学生一学期的表现进行评价,再结合任课老师的意见对学生进行综合的评价。我校力争让学生在这个评价的过程中,让学生体会到学习的快乐,品尝到成长的滋味,感受到成功的喜悦。每学期结束,我校都举行盛大的表彰仪式(七星学生表彰:文明之星、劳动之星、礼仪之星、学习之星、团员之星、班委之星、进步之星),对各个方面表现突出的学生都进行表扬,在学生中树立榜样,激励学生各方面的发展。

六、熏陶涵化,打造注重绿色人文、和谐优雅的校园环境文化。

校园环境是校园文化最为直接的载体,对师生产生“润物无声”的作用,学校充分利用现有资源,通过橱窗、板报、宣传标语、宣传画等和学生“对话”,让学校每一个角落都彰显教育功能,不断提升校园文化品位。

1. 布置“校园格言”,突出自我教育学校面向全校师生、家长开展“校园格言”征集活动。格言征集提倡自创自编,全校师生、家长积极性很高,上报作品300多件,学校组织人员对上报的作品,进行筛选,从中遴选优秀作品100条并制作精美的牌匾张贴教学楼、办公楼和宿舍等地,这也成为学校一道靓丽的风景,同时也让学校师生时时刻刻得到鞭策和激励。

2. 亮化美化校园优化育人环境为努力营造干净、清爽、整洁的校园环境,学校对科技楼、教学楼、师生宿舍、传达室、食堂、厕所等进行了全面维修粉刷出新,屋顶进行了防水处理,彻底清除房顶漏水墙壁上霉脱落等破旧面貌,改善校园建筑文化。学校请专业人员对校园绿化进行多次修剪和移栽,重点打造了桂花园和紫薇园,出新了雕塑,新建了教师停车场。不断加强校园文化建设,力求做到让墙壁“说话”,让环境育人,让每一堵墙成为“无声的导师”。感觉到明显变化,校园绿化变美了,建筑墙壁变白了,厕所异味变少了,清新气息也变浓了。在这样的环境中工作学习生活,能愉悦身心提高效率。

3.打造知名校友文化,砥砺学生励志成才。为宣传学校知名校友,丰富学校精神文化,学校精心制作的知名校友牌,悬挂在了学校的主干道上,这些校友有公司老总,有一线职工,有技术能手,也有业务骨干等,他们都在各自岗位上兢兢业业的付出,默默地做着贡献。当精美的校友牌悬挂在学校后,师生前去观看津津乐道,看我们的校友有多牛!很多同学也暗暗发誓要向校友看齐,勤奋学习,长大后能在工作岗位上做出不凡的业绩,为母校争光。

4.开展四室评比,浓郁文化气息。“四室”指的是教室、宿舍、办公室、功能室。办公室前冠以“文明”,教室前挂了“星级”,专用室前定以“规范化”,学生宿舍变身“温馨小屋”;看似各有侧重,实则殊途同归—加强校园文化和师德师风建设,提高师生素养,营造整洁、文明、温馨、和谐的校园氛围。每个室有评比细则,每周不定期检查一次,检查结束形成评分记录表,下一周公示,每月有一次汇总,每学期有两次评比、奖励;检查成员随机抽签产生,不仅有作为管理者的行政人员,还有作为学校骨干力量的教研组长、工会成员,更有作为被管理者的教职工,从而使管理过程又兼备了自我感悟、自我提升的功能;当然,如果再让学生参与其中,把“广泛性”拓展成“全员性”,其自我教育、自我提升的效果想必会更好。通过这项活动的开展,不仅培养了师生文明、整洁、条理的习惯,也营造了舒适、安逸、温馨的环境,任何时间领导、兄弟学校老师走进去总能留下深刻的印象。

第四部分  结束语

苏霍姆林斯基说过“学校领导首先是教育思想的领导,其次才是行政领导”。办学的“理念”是学校文化的灵魂,它源于这所学校的“传统”,又不拘泥于它的“传统”。它是在宏观把握教育发展方向的基础之上的微观思考,对学校的教职员工具有一定的凝聚力、感召力和生命力。同时,它又要具体可感,具有可操作性,易成为大家认同的目标,与教师的发展追求、学生的发展需求相融合,贯穿于学校各项工作的过程中,被全体教师认同和追求,逐步积淀为学校文化。

“以人为本,和谐发展”是我校的办学理念,和谐是一切事物发展的核心,和谐即美,它是一笔可供开发的精神财富。在学校教育中,我们要树立“和谐育人”的人本教育理念,通过和谐去寻求一种秩序,使学校与社会、家庭达成默契,形成合力,真正发挥出育人的整体效应。以人为本,和谐发展为理念的学校文化,它既要体现学校的个性,又具备社会发展的时代性,它是学校发展的灵魂,也是学校追求的终极价值。

我们将坚定不移地行走在以人为本,和谐发展的道路上,追求和创造和谐生动的学校发展景观。我们有理由相信:今天和谐文化的校园将承载明天卓中学子的希望和梦想。