欢迎光临句容教育网!
网站首页
  当前位置:
 
以爱育爱、和乐共生
发布时间:2018-05-20 10:24:18  阅读次数:1711  作者:人事科
 
 

以爱育爱、和乐共生

大卓小学  万和兵

陶行知先生曾说:“爱是一种伟大的力量,没有爱就没有教育”,教育的最有效手段就是“爱”。爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了爱的重要,陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。我理想中的学校是校园浸透着浓浓的爱心,教师之间、学生之间、师生之间互敬互爱、包容互信、和睦欢乐,共同成长,享受成功的喜悦。

大卓中心小学地处句容城区北郊,因城市规划和布局调整,施教区逐年缩减、学生数逐年减少,优秀生源、优秀教师流失严重,学校发展受到制约。但卓小人没有因此而放弃对教育的孜孜追求,我们心怀梦想,迎难而上。近年来,学校秉承“普照爱的阳光,纯正生命底色”的办学理念,以“守正,致远”为校训,着眼于对学生未来生活负责,注重对学生进行良好行为习惯和基础文明素养的培养,努力夯实学生做人成事的基础,为生命成长着上纯正的底色。坚持以人为本,实施精细管理,努力把学校办成管理规范、温馨和乐、质量上升、师生和融初具特色的合格农村小学,为可能进行的搬迁、新建做好对接准备。积极践行“普爱”教育,努力把学生培养成体魄健康、品行端正、习惯良好、乐学上进的阳光少年。立足校本研训,促进专业成长,努力打造一支富有爱心、恪尽职守、勤勉向上、乐学善教的温情教师队伍。

我们倡导的“普爱”教育,是一种面向全体学生,关注每一个个体的爱的教育,爱每一个学生,爱学生的每一个方面,爱学生成长过程中的每一个阶段。经过一段时间的研究实践,我们逐步摸索并形成了以下四个抓手项目:推行“导育制”育人模式,让爱的阳光撒向每个学生心田;构建“普惠”课程,满足每个孩子个性化成长需求;打造“普爱”课堂,用教育智慧点亮每个孩子心灯;推行以七彩阳光卡争卡为主线的“激赏”评价,扬起每个学生自信成长的风帆。在此基础上,我们还有机整合学校教育资源,营造具有浓郁普爱气息的校园文化环境,让孩子们在“爱满校园”的氛围中幸福成长,使卓小的教育特色进一步彰显,办学内涵更加丰厚。

一、推行“导育制”育人模式,让爱的阳光撒向每个学生心田

学校针对学生数少,每个班级的实际学生在20名左右,开始探索“导育制”新型教育管理模式,提高教育教学质量。学校通过聘请专家指导、组织教师学习、加强对外交流等方式提高理论和实践水平,为“导育制”模式实施提供队伍保障;通过合理划分小组、科学安排导师、因人而异制定方案、因材施教开展教育辅导、实行学校“全员家访”等途径确保“导育制”工作开展实效;通过定期总结经验、定期交流讨论、开展课题研究等手段提高“导育制”实施水平,确保此项工作不断完善、推向深入。多措并举,让每一个教师担负起育心、导行、辅学的责任,真正成为学生精神成长的引路人、心理健康的咨询师、学业发展的辅导员,努力把爱的阳光、雨露播进每一个学生的心田,促进他们健康快乐成长,让“普爱”的光辉照亮每一个学生心灵。

虽然是首次开展此项工作,没有现成的模式和流程,也没有可以借鉴的经验,但是我们边工作边摸索,一切从实际出发,从育人效果出发,刚开始时提出了一些硬性的规定和统一的部署:

1.明确要求。我校提出了“一二三四”的基本工作要求,即:导师对每位学生每学期进行1次家访,每周与受导学生进行2次“见面会”,每学期与受导学生进行3次谈心交流,每学期与受导学生开展4次导育活动。在此要求下,学校的“导育制”工作既有内容上的追求,也有形式上的保证,导育工作得以轰轰烈烈的开展。

2.统一行动。在实际开展工作当中,导师完成有些工作面临着一定的困难,学校则发挥了统一协调的作用。如:每学期统一安排3次以上集中家访活动,分别是期初、期中、期末,均是由学校统一安排工作晚餐,统一安排车辆,统一协调分组,来确保家访工作得以顺利实施,并确保安全。在安排统一导育活动时,学校组织开展了野炊踏青、清明扫墓、敬老院慰问等丰富多彩的活动,为导师开展导育活动提供了平台。尤其是我校的“全员家访”活动,全体教师一个不落的参加,走村串户进入每一个学生家庭,收到了十分显著的工作成效和社会的高度评价。去年年底我校的导育制工作被教育局推荐参加“镇江市十大教育新事”评选,20171月,镇江电视台“教育在线”栏目还对我校全员导育和家访作了专题报道。

3.方法灵活在统一行动、全员行动的基础上,为了确保“导育制”工作的灵活性和实效性,使其真正发挥出育人工作的因人而异、因材施教的特点,真正焕发出“导育”工作的生命力和光彩,我校又引导全体导师在“规定动作”的基础上开展了“自选动作”,如丁永举老师与受导学生们一起开展了放风筝活动,赵俊老师带领导育小组进行趣味篮球,张菊香老师开展学生家庭学习环境评比等等,形式多样、异彩纷呈的活动既为导育工作注入了活力,也使校园焕发出勃勃生机。

二、构建“普惠”课程,满足每个孩子个性化成长需求

随着“普爱”教育的有力开展,为了更大程度地满足学生、家长和社会的需求,尽可能地培养出有个性、有特长的小学生,我校积极构建了适应学校发展和学生成长的校本课程体系。

学校成立课程研发小组,并通过反复学习、调查研究、对话交流,多次召开专题会议研究,结合本地特点和学校的实际,先后开发了具有彰显学生个性,培养学生兴趣,适合学生发展的硬笔书法、蔬菜种植、花卉养殖、乒乓球、电脑制作、机器人操控、儿童画、趣味篮球、经典阅读、古诗文诵读等十几种“普惠”校本课程,已经编写印制了古诗文诵读、乒乓球、中高年级硬笔书法、德育三字经等校本教材。

学校每学年都安排展览、演讲、表演、竞赛等各种形式多样的活动,展示学生在校本课程中获得的学习成果。每学年举行一次全校性的“传承中华千古文明,诵读经典诗歌美文”诵读大赛,评选出优胜集体和诵读能手,并进行表彰奖励;在校内开展的各种活动当中贯穿“礼仪教育课程”;在校内外、课内外的一切活动当中贯彻“综合实践活动课程”,开展给“孤寡老人送温暖”“野炊”“包饺子”“学雷锋”等实践活动;重视组织师生与外界的交流与展示活动,上学年,学校开展元旦、六一“开放日”,让家长和孩子共同参加文艺节目汇演,分享校园生活的乐趣。一系列活动的开展使得“普惠”校本课程的开发实施体现了“社会即课堂、生活即教材”的观念,成为校园又一道亮丽风景。

近年来,“普惠”校本课程开发实施工作取得了一定的成绩。在完善校本教材的基础上,教师通过参与“普惠”课程开发实施,激发了学习的愿望,推动了教师的专业发展,暑期我们的团队正在研究编制蔬菜种植、养花、种桃等方面的校本教材;学生在“普惠”校本课程中获益匪浅,得到更多的锻炼和学习的机会,同时也收获了丰硕的成果。两年来,学校在体育、美术、音乐、书法、机器人、阅读等项目比赛中均有斩获,共有学生100多人次在这些比赛项目中获奖。

三、打造“普爱”课堂,用教育智慧点亮每个孩子心灯

自实施普爱教育以来,我们成立了“普爱·和融”课堂工作小组,对“普爱·和融”课堂开始了认识和理解、探索的历程。一个“和”字诠释了教与学的和谐统一,学科之间的和谐统一,师生关系的和谐统一,学生各方面素质协调发展的和谐统一。“和融”即课堂教学其乐融融,研究教育教学过程自然无痕。“普爱·和融” 课堂体现的是“建构式生态课堂”思想指导下“和谐”课堂教学的价值愿景。用润物无声的教学策略与途径来培植和营养儿童的“生态”教育。

首先,引领教师树立正确的认识。“普爱·和融” 课堂即在充满“爱”的人文关怀中,通过“润物无痕”的教学策略与途径,让学生充满美好体验,从中自觉自悟,在和谐圆融的课堂氛围中张扬个性,主动发展。这是卓小教师们的理想与抱负,是课堂教学的目标和追求!

其次,采取切实可行的措施。充分发挥班额小、学生少的优势,加强课堂教学中对每一位学生的关注度,倡导多一些微笑,少一些严肃、多一些赏识,少一些批评、多一些鼓励,少一些指斥、多一些启发,少一些告诉,努力提高课堂实效。课堂教学当堂反馈,课堂作业当堂完成,教学问题当堂整改;学生作业人人面批,个别辅导面向人人。积极探索“普爱”课堂的实施模式和操作流程,通过“引导自学、小组互动,展示交流,讨论质疑,教师释疑,当堂练习,当堂反馈”等环节,让每一个学生都有展示的机会,都有质疑的机会,都有被赏识的机会。

当然,我们的工作还处在初始阶段,不可避免地存在困惑和不足,但是只要我校的所有老师都能够团结一致,心往一处想,坚持不懈地去做,就一定会给孩子们带去很大的进步,让他们感受到师爱的温暖,师爱的伟大。

四、推行“激赏”评价,扬起每个学生自信成长的风帆

在卓小孩子们心目中,集齐一套七彩阳光卡(或一色七张卡)换取校长亲自颁发“特色阳光卡”和“金色阳光卡”已成为无上的光荣,我们就是这样让孩子们每天都有目标,每天都有期待。

  这项活动的灵感来源于我们发现校园中有些学生特别喜欢集卡,例如三国人物、卡通小精灵,魔幻战士等,针对这种情况,学校制定“七彩阳光卡”激励评价方案,在学生中积极开展“争七彩阳光卡,做金色好少年”活动。以“阳光”七种颜色为图案设计的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色卡片,分别代表爱心互助、安全自护、勤俭节约、爱护环境、文明礼仪、实践创新、勤学善思的主题含义。由中队辅导员或任课教师、学生之间用于学生个体在各方面德育实践表现的评价,以此激励和促进学生行为、思想全面健康发展。学校每周确定一个德育训练主题,争一种阳光卡,每周五为发卡日,班级进行评比发卡,大队部对获得阳光卡的学生进行公示表扬。学生在争得每色卡片7张后就可换取一张“特色阳光卡”,集齐7张“特色阳光卡”就可以在学期末换取“金色阳光卡”。并依据获卡数量参评“特色阳光好少年”和最高荣誉“金色阳光好少年”, 每学期末召开全校师生、家长大会进行颁奖。通过颁发“阳光卡、阳光金卡”激励手段,实施多元化、多角度激励性评价,让学生体验到阶段性成功的愉悦,促进学生更好的发展。

“争七彩阳光卡  做金色好少年”的活动开展以来,学生都铆足了劲争取多集些卡。五(1)班的包芯雨同学以前容易和同学发生争执,活动开展后,由于他一周内没有与其他同学争吵,班主任老师发给了他一张文明卡,并让他保持,他为了保住这张卡,一直努力改掉不文明的习惯,每天见到老师同学都问好,现在已经转变成了一个特别讲文明的学生,同学们也都愿意和他一起玩。学校通过浓厚氛围、设计“七彩阳光好少年卡通形象”、建设“七彩阳光长廊”“七彩阳光景点”等形式探索此项工作的新模式、新高度,并定期邀请学校教育督导和教育专家来校进行指导和提炼。在镇江市养正案例评选中,我校争七彩阳光卡,做金色好少年德育案例获镇江市一等奖,京江晚报头版头条大篇幅报道了争卡活动,此项工作已真正成为我校德育工作的一大亮点、管理工作的一大特色。

为了让“普爱教育”深入人心、持续发展,学校还积极实施“人和”管理,营造和谐环境,竭力做好以下几点:

1.推行民主管理,营造和融氛围

以“以爱育爱,和乐共生”的学校精神为引领,大力实施民主治校策略,尊重每一个教职工的人格和意愿,引导每一位教职工主动参与学校决策与管理;完善教代会制度,充分发挥民主,提高决策的科学性、人文性;实行校务公开,阳光监督,增强学校行政的凝聚力,战斗力;提升每一位教职工的尊严感、价值感和幸福指数。

2.培养学校精神,凝聚发展合力

积极践行“普爱”教育理念,培植“以爱育爱,和乐共生”的卓小精神文化,营造“互敬互爱、互谅互让,真心沟通、竭诚交流、包容互信、共同担当”的人际氛围,努力把学校建设成师生和乐融融的“幸福村落”。

3.创设温馨校园,打造怡人环境

围绕“普爱”教育主张,以“七彩阳光卡”“导育制”特色为抓手,建设具有“激赏”功能的校园文化。学校根据现有资源,进行内部挖掘和改造,打造了“导育长廊”,建设了“实践种植区”“礼仪教育区”“传统美德故事区”“经典文化欣赏区”等7块“七彩阳光区角”,以实现环境育人、文化育人与学校教育的有机融合。

爱人者,人恒爱之!爱是教育永恒的主题,希望在“普爱教育”的路上我们能越走越远,越做越好。我们的工作中也还存在诸多的缺点和不足,恳请各位专家领导给予批评和指正!