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大爱润童年 慧心育桃李
发布时间:2018-05-10 10:33:39  阅读次数:988  作者:人事科
 
 

大爱润童年    慧心育桃李

——关于“爱润”教育文化的建设构想

          句容市边城镇陈武中心幼儿园  朱照霞

句容市边城镇陈武中心幼儿园创建于1979年,坐落在风光旖旎的仑山湖畔,是一所江苏省示范性幼儿园。建园以来,幼儿园沐浴改革开放的春风,蒙受各级领导和社会各界的关爱,依托边城秀山灵水的滋养,获得了长足的发展。近年来,我园以《幼儿园教育指导纲要》和《3--6岁儿童学习与发展指南》为指导,提出了“大爱润童年,慧心育桃李”的办园理念,确立了培育“健康活泼、乐群友爱、好奇乐探、勇敢自信的阳光儿童”的培养目标。初步建构了幼儿园的核心价值体系“爱的教育”,赋予了幼儿教育的灵魂之美。在此基础上,幼儿园响亮提出”构建爱润教育,呵护生命成长“的文化主张,不断探索和建构“爱润”教育的实施途径和实践载体,努力为幼儿生命健康、快乐成长提供适合的教育。

一、“爱润”教育的缘起:源于不忘初心的教育理想。

“谁在保持梦想,谁就能梦想成真;谁能不懈地追寻理想,谁就能不断地实现理想”这是《我的教育理想》中的一段话,从走上教师岗位的那一天起,我一直在追寻着,以前是想如何成为一个理想的教师,现在是想如何成为一个理想的园长,如何创办一所理想的幼儿园。曾经在我的心里,梦想有这样的一个幼儿园里,我们可以远离城市的喧嚣,每一个成人的脸上始终荡漾着浅浅的笑意,唇齿间流露出的都是柔声细语,每一个孩子的身上洒满了阳光和花香,眼神里闪烁着灵动的光芒,而我则穿梭于孩子之间,被他们的歌声、笑声所包围。我的梦想很温馨,但其实看起来很简单的画面却是要付诸于很多的努力才能实现。

我爱孩子们,他们的调皮在我的眼里是可爱的,他们的笨拙在我的眼里依旧是可爱的,因为他们就是3--6岁的孩子,所以他们所有的行为都是可以被接受,被原谅的。没有爱就没有教育。“爱”是教育的前提,也是教育的必要条件。教育之爱是由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操,它蕴含着丰富的社会内容,具有广泛的社会意义。卢梭说:教育即自然生长。而爱就是儿童生命生长所需的阳光,是生活所需的水分,是生命所需的空气。教育的本质是以爱育爱,幼儿园应该用爱心构筑起一方宽和的池塘。这个池塘尽可能宽阔,让鱼儿尽情嬉游;尽可能温和,让花草自由舒展;尽可能富氧,让每一颗落到这里的种子都欣然生长。

于是我们从幼儿园的历史文化和办学特色中衍生出“爱润”教育文化主张,力图使幼儿园教育回归本真,回到原点,让师幼过上快乐而美好的教育生活。

二、“爱润”教育的内涵:基于对中国优秀传统文化的继承。

“爱润”作为一种语言符号,承载着文化生命基因,承载着文化价值取向,在积淀和传承中形成了文化生命,具有独特的思想内涵。

1、“爱润”教育理念的文化渊源

儒家的核心思想是“仁者爱人”。“仁爱”是中国传统文化思想的精髓,是构建和谐社会的前提和基础,是人际交往的纽带。讲“仁爱”,才能具备高尚的德行;讲“仁爱”,才能为他人所爱;讲“仁爱”,才能实现社会“和合”,求得世界“大同”。用爱心来滋润幼儿的心灵,是落实立徳树人教育根本任务的基本途径。拥有了“仁爱”之心,生命幸福才有可靠地保证。

由此可见,“爱润”教育传承了教育思想文化的基因,体现了教育的本质属性,凸显了教育的应然状态。“爱”体现了一种教育的情态,教育的表情,是活泼泼的生命状态的自由绽放;“润”体现教育的内蕴和本质,是对生命的一种成全,对人的一种完善,彰显了教育的终极关怀。

2、“爱润”教育理念是对当下教育现状的积极回应。

当下社会,功利主义盛行,缺失诚信,缺乏爱心。提倡“爱润”教育,就是要在孩子幼小的心灵上播下善良的种子,让他们成为一个具有仁爱之心、社会责任、家园情怀的未来公民。

3、“爱润”教育愿景是对我园办园实践的升华。

多年来,我园一直倡导“用爱育人,用心教育”,教师们以高度的责任感和关怀之情,尽心培育每一个孩子,用爱心、细心、耐心和慧心为孩子构筑起生命成长的家园,让孩子尽情享受童年的快乐,“爱润”教育就是基于多年的教育实践而形成的一种教育文化,是对我园教育实践形成的一种提炼和概括。

 一是营造爱润校园,让每一个孩子快乐成长。“爱润”教育的本质就是让每一位幼儿快乐成长,度过幸福而有意义的童年时光。欲让    每一位孩子快乐成长,教师必须尊重幼儿的生命天性,关注每一个孩子的差异,遵循他们的生长规律,满足他们的兴趣爱好,因人定教,因材施教,努力为每一个幼儿提供适合的教育,让每一个生命个体都享受到爱的阳光、雨露。精心创设适合幼儿生命生长的物质环境。着眼于幼儿的游戏、探索的兴趣、营造花木茂盛、品类众多的生态园所,引发幼儿的游戏与探索兴趣,舒展孩子生命天性。

二是建构“爱润”园本课程。着眼于对孩子终身幸福责任,立足于对生命生长的关爱,围绕培育健康活泼、乐群友爱、好奇乐探、勇敢自信的阳光儿童目标,以《指南》为指导,开发并构建丰富多彩的园本课程,形成“养德、健体、导行、益智、润美等诸领域的课程结构体系,让“爱润教育”落地生根。

三是开展“爱润”游戏活动。把对幼儿的关爱,对生命的负责融入多类游戏活动之中,使幼儿在游戏过程中体验爱心、感受友情,增进互进、生长智性,发展个性,促进幼儿生动活泼的发展。

四是优化“爱润”教育评价。转变评价观念,引导教师从注重对幼儿知识、技能单一的评价转变到对幼儿智、情、意、行的综合评价上来,通过改革评价标准,优化评价体系,促进幼儿健康快乐成长,引领“爱润教育”的深入有效实施。

五是成就爱润教师,让每一位教师愉悦发展。“爱润”教育的另一层含义,就是让每一个教师都享受职业的幸福感,只有教师幸福的工作,幼儿才会快乐的成长。欲让教师愉悦发展,就要给教师以人文关怀,让幼儿园成为教师精神寄托的家园,成为学习发展共同体,在这个共同体中,大家追求共同的价值,分享学习进步的喜悦,为幼儿的成长而欢呼,为自身的专业成长而加油,真正享受到保教工作的幸福。

三、“爱润”教育的要义:立足实践载体和途径。

近年来,我园在逐步完善爱润教育价值的顶层设计的同时,积极探索“爱润”教育实施路径和实践载体,努力为幼儿生命健康、快乐成长提供适合的教育。

(一)建构以爱为核心的园所文化,涵化幼儿的美好情感。

1、在一日生活中熏陶“爱”的情感。

幼儿园的每一位老师都要拥有如妈妈一样的爱心和责任感,细心呵护着每一个孩子,让每个孩子在幼儿园里真正感受到老师如妈妈般的爱。通过定期开展教师礼仪、演讲、拔河、歌咏等比赛,使教师间更加团结、友爱,进而影响幼儿“爱”的情感的形成。

2、在区域游戏中生成“爱”的情感。

在区域游戏活动中有目的地创设一些可操作性的情感环境:创设“情绪角”,为孩子提供表达、发泄的空间;创设“和平区”,为孩子提供解决同伴争执的场所;创设“悄悄话屋”,为孩子提供私密空间,增进孩子间交流,帮助教师了解孩子的真实想法,创设“握手桥”,引导孩子用宽宏的心去接纳别人,提高孩子解决同伴间的争执和自我评价的能力;创设“爱心墙”、“许愿墙”等互动的环境,为孩子营造安全、温馨、独立、喜爱的学习生活环境,贴近孩子的心。通过这些特定的“爱”的区域的创设,使孩子逐步感受爱、生成爱、学习爱、喜欢爱。

3、在特色活动中萌发“爱”的情愫。

以“大爱润童年,慧心育桃李”的办学理念为引领,坚持“童心创未来,小手扮精彩”的特色建设宗旨,围绕“让创意在心中飞扬,让智慧在指尖流淌”的特色建设理念,进一步拓展“利用低结构材料,开展幼儿民间手工艺术活动”为主线的特色民艺活动,通过对中国传统文化的了解、和神话、寓言、歌谣等文学艺术,剪纸、泥塑、国画等美术艺术,京剧、民歌、秧歌舞等音乐舞蹈艺术延伸,进一步激发幼儿爱国、爱家、友爱的情感,培养幼儿喜欢传统文化的意识,感受中华民族文化的博大。

4、在节日体验中传递“爱”的火种。

幼儿园通过围绕“爱润教育”开展主题教育活动,把爱的教育渗透到孩子们每天的生活之中。开展“我为妈妈做件事”、“重阳节爱老敬老”、“感恩母亲节”、 “老师,您辛苦啦”等主题活动,通过观看图片、谈话、亲子互动、手工制作等方式让幼儿了解身边亲人、老师等对自己的关心与爱护,让孩子们学会感恩。把“爱”的教育贯穿于幼儿的生活中,自然而然地体现在教育的每一个细节,潜移默化的滋润着每一个孩子的心灵……

5、在家园共育中传承“爱”的基因。

开展“爱的箴言”的编写、爱的故事的征集、爱的故事的讲述、爱的儿歌的吟诵、“爱是最美的语言”倡议书的发放、开展爱的教育主题宣传实践活动等,向家庭、社会进行爱的教育的宣传,让幼儿在参与和体验中成为“爱的天使”宣传者、“天使行动”的实践者,营造“小手拉大手,共创文明社会”的良好氛围,让爱在家园共育的努力中传承和发展。

(二)融注“爱”的精神,推进人本管理。

1、坚持幼儿为本,细化“三心”服务。

幼儿园的一切工作都应围绕保教工作进行,这是幼儿园管理的目标和存在意义。因此幼儿园工作必须坚持以儿童为本的原则。切实考虑幼儿的要求,尊重幼儿的人格尊严,满足他们的合理要求和精神需要,根据孩子年龄特点和个性特点实施教育,要相信每个孩子都有巨大的自我发展的潜力,面向所有孩子,在教育中最大限度地发挥每个孩子的主动性、积极性,让孩子学会做事、学会生存、学会认知、学会与人共处。

2、坚持教师为本,实施“人性”化管理。

坚持“以教师为本”的管理即将原先的管、控制和评判重新定位于支持、服务和保障,实现由管为导、由行政监督、检查向教师自我调控的逐步转化。

理解“人”,推行目标化管理模式在幼儿园的管理中,目标化的管理是最能体现激励机制和“以人为本”这一原则的。在具体的管理中,幼儿园首先进行了科学合理的岗位设置,全面制定和推行岗位责任制,明确细化岗位职责,层层分解,责任到人。使各项岗位职责和工作检查细则上下呼应,初步构成体系。在管理过程中,根据幼儿园的工作特点,制定了考核量化制度,把考核的具体量化与定期不定期的检查和抽查相结合,进行动态的量化管理,同时引进了优质优酬的激励机制。

关心“人”在“刚性”管理的同时更注重“柔性”的管理。一个幼儿园没有一定的规章制度去管理,会缺少规范化和科学化,但一味地实施刚性管理,忽视人文关怀,幼儿园就会像一部运动着的机器,缺少人情味。有句话说得好:“管人要管心,管心要知心,知心要关心,关心要真心。”这种真诚的关怀,真诚的情感投入,不仅增进了领导与老师们的友谊,同时极大地调动了她们教书育人的积极性。

3、坚持家长为本,加强真情沟通。

家长是园所积极主动的服务对象。幼儿园要努力做好家长工作,争取他们的关心、支持,激发其参与幼儿园教育与管理的积极性,对幼儿园工作和保教质量的优劣作出评判,提出建设性的意见、建议,帮助幼儿园工作人员,共同办好幼儿园。通过日常性的家长工作(如利用早晚家长接送幼儿的短暂时间与家长接触,了解和介绍情况。运用家园联系本每周和家长互通情况信息。以家园栏或黑板报的形式,向家长介绍幼儿园和班级活动安排和教育计划,或宣传家教科学知识、育儿经验。以电话的形式随时与家长联系。)阶段性的家长工作(如家访——每学期初、末有针对性的进行;家长会——学期初、末,或是依据需要和计划召开;家长开放日——在节假日或定期举行。)建立家委会、家长进课堂等活动形式,让家长参与到幼儿园的管理中来。

新的、美丽的幼儿园即将落成,陈武中心幼儿园正处在新的发展节点上。我们将以此为契机,在今后的工作中,我将和我的同事们继续努力,用爱和责任,唤醒每一颗心灵,培育每一颗种子,浇灌每一个花朵,让幸福伴随孩子的一生!